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在2000年左右,在中國(guó)為學(xué)生做心理測(cè)評(píng),為學(xué)生篩查心理健康問(wèn)題時(shí)用的是用紙制的量表,而且還要用常模對(duì)照表來(lái)?yè)Q算得分。所以效率非常的低下。這里以某心理測(cè)評(píng)軟件為代表。做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹:包含(第一部分: 能力測(cè)評(píng),第二部分:個(gè)性測(cè)評(píng),第三部分:心理健康測(cè)評(píng),第四部分:學(xué)習(xí)素質(zhì)測(cè)評(píng),第五部分:家庭教育測(cè)評(píng),第六部分:職業(yè)指導(dǎo)測(cè)評(píng))

PSychological Evaluation Software是依據(jù)一定的心理學(xué)理論,使用一定的操作程序,給人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。廣義的心理軟件不僅包括以心理測(cè)驗(yàn)為工具的測(cè)量,也包括用觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、實(shí)驗(yàn)法、心理物理法等方法進(jìn)行的測(cè)量。心理軟件是通過(guò)科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量手段對(duì)人的特定素質(zhì)進(jìn)行測(cè)量、分析、評(píng)價(jià)。這里的所謂素質(zhì),是指那些完成特定工作或活動(dòng)所需要或與之相關(guān)的感知、技能、能力、氣質(zhì)、性格、興趣、動(dòng)機(jī)等個(gè)人特征,他們是以一定的質(zhì)量和速度完成工作或活動(dòng)的必要基礎(chǔ)。

《心理測(cè)評(píng)檔案管理系統(tǒng)》作為致力于心理應(yīng)用技術(shù)研究與推廣的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu),始終堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性原則,注重量表的信度、效度,建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋就粱瘶?biāo)準(zhǔn)常模數(shù)據(jù)。在系統(tǒng)功能上,追求"智而不繁" 以不斷提升用戶的體驗(yàn)感受為己任,遵循 "大道至簡(jiǎn)",經(jīng)近萬(wàn)用戶的反饋和6次版本升級(jí),由繁到簡(jiǎn),安裝快捷,功能強(qiáng)大,操作簡(jiǎn)單方便,博仁為您提供智而不繁的人性化測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

1、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)

該測(cè)驗(yàn)可以用于智能診斷和人才的選拔與培養(yǎng)。但在進(jìn)行智能診斷和人才選拔培訓(xùn)中需要注意的是,盡管學(xué)業(yè)成績(jī)和工作績(jī)效與智力水平都有一定關(guān)系,瑞文推理測(cè)驗(yàn)成績(jī)高,可以認(rèn)為具有了較高的智力素質(zhì),但其學(xué)業(yè)成績(jī)或工作績(jī)效不一定理想,在這種情形下還要考慮其它因素的影響。應(yīng)于對(duì)5.5-70歲被試的推理能力進(jìn)行評(píng)估,是使用最廣泛的智力測(cè)評(píng)量表。

2、威廉斯創(chuàng)造力

傾向測(cè)驗(yàn)

用來(lái)測(cè)量人的創(chuàng)造潛能,共50題。對(duì)于成年的被測(cè)試者來(lái)說(shuō),如果在本測(cè)驗(yàn)中取得了較高的分?jǐn)?shù),一般來(lái)說(shuō)也可以推論他(她)具有較高的實(shí)際創(chuàng)造能力。對(duì)于未成年的被測(cè)試者來(lái)說(shuō),如果在本測(cè)驗(yàn)中取得了較高的分?jǐn)?shù),則證明他的創(chuàng)造力潛能較高,他(她)最終形成的創(chuàng)造能力還要受到自身其它人格因素、家庭和社會(huì)環(huán)境、教育和訓(xùn)練等因素的影響。

3、瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)

適用于對(duì)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)結(jié)果百分比在90%或以上者進(jìn)行評(píng)估。該測(cè)驗(yàn)與瑞文推理測(cè)驗(yàn)一樣,也是通過(guò)圖形的辨別,組合,系列關(guān)系等來(lái)測(cè)量智力組成中的一般性智力因素,即完成所有智力活動(dòng)都需要的能力,該因素與人們問(wèn)題解決,清晰知覺(jué)和思維,發(fā)現(xiàn)和利用自己所需的信息,以及有效地適應(yīng)社會(huì)生活的能力有關(guān)。

4、韋氏兒童(加工具箱)

韋氏兒童智力量表用來(lái)測(cè)查6-16歲兒童的智力狀況,最初由美國(guó)韋克斯勒(D. Wechsler)教授制定,后來(lái)由我國(guó)北京師范大學(xué)的林傳鼎和張厚粲教授對(duì)該測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了修訂,使之更適合于我國(guó)兒童。該量表經(jīng)過(guò)多年系統(tǒng)的科學(xué)研究,是世界上應(yīng)用最為廣泛的智力量表之一。

5、韋氏幼兒(加工具箱)

韋氏幼兒智力量表是韋氏系列量表中適用于4-6.5歲的部分。整個(gè)智力量表包括言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)各五個(gè),其中,言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)主要測(cè)查幼兒的言語(yǔ)表達(dá)、理解及計(jì)算等能力,操作測(cè)驗(yàn)主要測(cè)查幼兒的動(dòng)手、空間等能力。在施測(cè)過(guò)程中,兩類(lèi)測(cè)驗(yàn)交叉進(jìn)行。

6、兒童智能50項(xiàng)(加工具箱)

兒童智能50項(xiàng)測(cè)驗(yàn)是由"兒童入學(xué)準(zhǔn)備試驗(yàn)"經(jīng)過(guò)修訂而成的。屬于一種測(cè)驗(yàn)兒童綜合性能力的測(cè)查工具,內(nèi)容包括回答問(wèn)題和操作兩大類(lèi),涵蓋了自我認(rèn)識(shí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、記憶能力、觀察能力、思維能力和常識(shí)六個(gè)方面,以問(wèn)答形式為主,可以評(píng)定4~7歲兒童的智能發(fā)展水平。一般測(cè)驗(yàn)需要大約15-20分鐘,使用方法比較簡(jiǎn)單,不需要特殊設(shè)備容易掌握。

7、比內(nèi)-西蒙測(cè)驗(yàn)(加工具箱)

比內(nèi)測(cè)驗(yàn)于1922年傳入我國(guó),是世界上最早的智力測(cè)驗(yàn)量表,1982年,吳天敏老師主持完成《中國(guó)比奈測(cè)驗(yàn)》的修訂。該測(cè)驗(yàn)共有51個(gè)項(xiàng)目,從易到難排列,每項(xiàng)代表四個(gè)月智齡,每歲三個(gè)項(xiàng)目,可測(cè)驗(yàn)3-18歲被試。用離差智商評(píng)定智商的高低。該測(cè)驗(yàn)需要個(gè)別施測(cè),并且要求主試受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練,對(duì)量表熟悉且有一定經(jīng)驗(yàn)。

8、希內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)軟件(正常)(加工具箱)

1984年由澳大利亞心理學(xué)家Collins教授介紹到我國(guó)。最初是為了滿足對(duì)各型克汀病患者測(cè)查智力的需要。經(jīng)過(guò)四年多三個(gè)主修單位和全國(guó)二十個(gè)省市自治區(qū)、二十九個(gè)醫(yī)療、聾教及康復(fù)機(jī)構(gòu)通力合作,完成了這套為聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾這一特殊人群設(shè)置的智力測(cè)量表及常模 。適用于測(cè)查3-18歲兒童及青少年的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

9、希內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)軟件(聾啞)

適用對(duì)象是聾啞兒童。在該測(cè)驗(yàn)發(fā)表以前,許多研究證實(shí),所有為聽(tīng)力正常人群涉及的標(biāo)準(zhǔn)化量表都不適用于聾啞兒童。不僅施測(cè)不適合,常模解釋也統(tǒng)統(tǒng)會(huì)低估聾啞兒童的智力。在迫切需要一種測(cè)試聾啞兒童治理方法的背景之下,希-內(nèi)測(cè)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生。

10、判定孩子創(chuàng)造潛能的方法問(wèn)卷

幼兒的創(chuàng)造力潛能是指創(chuàng)造主體也就是幼兒本身所具有的個(gè)人發(fā)展價(jià)值的可能性。關(guān)于幼兒創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的問(wèn)題一直是父母和相關(guān)領(lǐng)域研究者所關(guān)注的熱點(diǎn)�！杜卸ê⒆觿�(chuàng)造潛能的方法問(wèn)卷》采用的是他評(píng)的方式,由父母根據(jù)孩子的平時(shí)表現(xiàn)對(duì)題目進(jìn)行作答,能夠有效、準(zhǔn)確而迅速的反映幼兒的創(chuàng)造力潛能的水平,適用于文化程度在初中及以上、除癡呆和重性精神病之外的父母。

11、幼兒觀察能力檢測(cè)表

觀察是孩子們認(rèn)識(shí)周?chē)�世界的主要途�?培養(yǎng)幼兒的觀察能力十分重要�！队變河^察能力檢測(cè)表》采用的是他評(píng)的方式,父母根據(jù)孩子的平時(shí)表現(xiàn)對(duì)題目進(jìn)行作答,能夠有效、準(zhǔn)確而迅速的反映幼兒的觀察力的水平。

12、幼兒繪畫(huà)素質(zhì)檢測(cè)表

幼兒繪畫(huà)能力的發(fā)展是幼兒美術(shù)啟蒙教育的一個(gè)重要方面。《幼兒繪畫(huà)素質(zhì)檢測(cè)表》采用的是他評(píng)的方式,父母根據(jù)孩子的平時(shí)表現(xiàn)對(duì)題目進(jìn)行作答,能夠有效、準(zhǔn)確而迅速的反映幼兒的繪畫(huà)素質(zhì)水平。

13、幼兒記憶能力檢測(cè)表

記憶是人類(lèi)智力活動(dòng)的倉(cāng)庫(kù)。在智力發(fā)展迅速的幼兒時(shí)期,記憶同樣具有重大的意義。對(duì)幼兒記憶能力的測(cè)查有助于家長(zhǎng)清晰地了解孩子的記憶水平,并可以根據(jù)其現(xiàn)有的記憶能力水平來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練各方面的能力。

14、幼兒交往能力檢測(cè)表

交往活動(dòng)不僅是一種重要的社會(huì)性活動(dòng),也是一種塑造幼兒性格,培養(yǎng)幼兒品德、提高幼兒能力,使幼兒從個(gè)體走向社會(huì)化的重要的實(shí)踐活動(dòng),對(duì)幼兒身心的健康發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

15、幼兒音樂(lè)能力檢測(cè)表

幼兒時(shí)期是發(fā)展音樂(lè)能力的最佳時(shí)期。對(duì)孩子音樂(lè)素質(zhì)的判定與培養(yǎng),不僅可以幫助你了解孩子在此方面的特點(diǎn),而且可以為孩子早期音樂(lè)能力的培養(yǎng)與后期特殊才能培養(yǎng)的選擇提供較科學(xué)的依據(jù)。

16、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力問(wèn)卷

團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力是指在管轄的范圍內(nèi)充分的利用人力和客觀條件,以最小的成本辦成所需的事,提高整個(gè)團(tuán)體的辦事效率。該問(wèn)卷廣泛適用于對(duì)個(gè)人的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力的評(píng)定,屬于自評(píng)量表,有15道題。適用于19歲以上的成人。被測(cè)試者可以通過(guò)本測(cè)試了解自己的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力,進(jìn)而進(jìn)一步提高這方面的能力。

17、卡特爾十六種人格16PF

適用于就業(yè)咨詢(xún)或人才選拔方面人格分析,187題。主要包括: 1.適應(yīng)性與焦慮性:描述環(huán)境的適應(yīng)程度,是否感到焦慮不滿;2.內(nèi)外向:描述性格特征的內(nèi)向或者外向程度;3.感情用事與安詳機(jī)警性:描述個(gè)體的情緒困擾程度,以及進(jìn)取精神;4.怯懦與果敢性:描述做事情時(shí)的猶豫或者果斷程度;

18、艾森克人格測(cè)驗(yàn)EPQ

適用于測(cè)試時(shí)間要求較短條件下人格分析。EPQ是一種自陳式人格問(wèn)卷,有85個(gè)題目,含三個(gè)維度,四個(gè)分量表(見(jiàn)附錄1),E量表:21個(gè)條目,主要測(cè)量外顯或內(nèi)隱傾向;N量表:24個(gè)條目,測(cè)神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性;P量表:20個(gè)條目,測(cè)潛在的精神特質(zhì),或稱(chēng)倔強(qiáng);L量表:20個(gè)條目,為效度量表,測(cè)受試者的掩飾或防衛(wèi)。

19、愛(ài)德華個(gè)人偏好量表

適用于個(gè)人需求方面的人格分析,225題。是一種應(yīng)用廣泛的自陳式人格表量。本量表由心理學(xué)家愛(ài)德華根據(jù)莫瑞(H. A. Murry)的十五種人類(lèi)需要理論為基礎(chǔ)編制的。這十五種人類(lèi)需要是:成就(Ach)、順從(Def)、秩序(Ord)、表現(xiàn)(Exh)、自主(Aut)、親和(Aff)、省察(Int)、求助(Suc)、支配(Dom)、謙卑(Aba)、慈善(Nur)、變異(Chg)、堅(jiān)持(End)、異性戀(Het)和攻擊(Agg)。

20、明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)

適用于進(jìn)行較全面的人格分析。 可以用于測(cè)試正常人的人格類(lèi)型,也可以用于區(qū)分正常人和精神疾病患者。經(jīng)過(guò)60多年的不斷修定,補(bǔ)充,被翻譯成100 多種文字,在幾百個(gè)國(guó)家里進(jìn)行了使用,有關(guān)研究文獻(xiàn)浩如煙海,已經(jīng)發(fā)表的文獻(xiàn)或?qū)Ｖ�超過(guò)萬(wàn)篇(本),至今已發(fā)展得極為成熟

21、超常行為檢查表

適用于檢查是否具有超常行為特征,共97題。測(cè)查的超常行為能力包括智力、創(chuàng)造力、社會(huì)活動(dòng)能力、身體運(yùn)動(dòng)能力四個(gè)方面。

22、意志力測(cè)驗(yàn)

本測(cè)驗(yàn)適合成年人(18-60歲)使用,25題,提供5個(gè)等級(jí)以供選擇。意志是指?jìng)�(gè)體自覺(jué)地確定目的,并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)行動(dòng),克服困難,實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。一個(gè)人具有堅(jiān)強(qiáng)的意志,他就能自覺(jué)樹(shù)立理想,并為之努力奮斗;就能控制、支配自己的行動(dòng),忍受艱苦,抵抗不良干擾的影響;就能在遭遇挫折和失敗時(shí),始終不渝,堅(jiān)持奮斗,不達(dá)目的不罷休。堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人成功的必要心理素質(zhì),只有堅(jiān)持不懈持之以恒,才能圓滿地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

23、中國(guó)青年人格問(wèn)卷

適用于人才選拔方面的人格分析,是專(zhuān)為了解、評(píng)鑒與診斷性格特征而編制的,涉及18個(gè)性格變量,這些性格變量大部分與人際交往有關(guān),因此,該測(cè)驗(yàn)在反映性格的人際

關(guān)系特征方面是一種理想的測(cè)驗(yàn)工具測(cè)驗(yàn)適用用于16歲到35歲,共230題。

24、3-7歲兒童氣質(zhì)問(wèn)卷(PTQ)

氣質(zhì)是個(gè)性心理特點(diǎn)之一。1992年,張雨青等人將NYLS 小組設(shè)計(jì)的3-7歲兒童氣質(zhì)問(wèn)卷(PTQ)進(jìn)行了修訂,得出了不同年齡、性別的常模。該量表由9個(gè)分量表組成,由最了解孩子的撫養(yǎng)者根據(jù)孩子最近一年的表現(xiàn)來(lái)評(píng)定。父母可以根據(jù)孩子的氣質(zhì)特點(diǎn),提出合理的期望、要求,尋求適合孩子天性的個(gè)性化教養(yǎng)方式,實(shí)施針對(duì)性的教育引導(dǎo)。

25、兒童自我意識(shí)

兒童自我意識(shí)反映了兒童對(duì)自己在環(huán)境和社會(huì)中所處地位的認(rèn)識(shí),也反映了兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià),是個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、完善人格特征的重要保證。自我意識(shí)包括自我觀察、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我教育和自我控制等方面,它對(duì)人的心理活動(dòng)和行為起著重要的調(diào)節(jié)作用,一般來(lái)說(shuō),兒童應(yīng)具有較高的自我意識(shí),這有助于兒童在學(xué)習(xí)和生活中取得成功,但是,過(guò)高的自我意識(shí)也可能對(duì)兒童帶來(lái)不良影響。

26、十四種人格

《十四種人格因素問(wèn)卷(CPQ)》是由美國(guó)印地安納州立大學(xué)波特博士同伊利諾州立大學(xué)人格及測(cè)驗(yàn)研究所卡特爾教授一起編制而成的,測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包括樂(lè)群性、聰慧性、穩(wěn)定性、興奮性、恃強(qiáng)性、輕松性、有恒性、敢為性、敏感性、充沛性、世故性、憂慮性、自律性、緊張性共十四種人格因素。十四種人格因素是各自獨(dú)立的,每一種因素與其他各因素的相關(guān)極小。因此,每一種因素的測(cè)量都能使主試對(duì)受試者某一方面的人格特征有清晰而獨(dú)特的認(rèn)識(shí),更能夠?qū)Ρ辉嚾烁竦氖�四種不同因素的組合作出綜合性的了解,從而全面地評(píng)價(jià)兒童的人格。

27、中小學(xué)生適應(yīng)能力測(cè)驗(yàn)

《中小學(xué)生適應(yīng)能力測(cè)驗(yàn)》是北京師范大學(xué)心理學(xué)院的教師根據(jù)多年科學(xué)研究的結(jié)果,結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn),集體編制的,具有較高的信度和效度。本測(cè)驗(yàn)采用情境判斷的方法,讓被測(cè)者根據(jù)給定情境的描述與自身情況的符合程度來(lái)評(píng)定等級(jí)。并判定相應(yīng)的適應(yīng)性等級(jí)。

28、中學(xué)生人際交往能力測(cè)驗(yàn)

《中學(xué)生人際交往能力測(cè)驗(yàn)》是用中學(xué)生在近段時(shí)間內(nèi)與人交往時(shí)的表現(xiàn)來(lái)測(cè)量其人際交往能力的高低,它是由北京師范大學(xué)心理學(xué)院教師根據(jù)《中學(xué)生人際關(guān)系測(cè)驗(yàn)》修訂而成,具有較高的信度和效度。本測(cè)驗(yàn)共有36道題目,要求被測(cè)試者根據(jù)題目的描述與自己的實(shí)際情況作出回答。

29、氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)

氣質(zhì)指?jìng)�(gè)體心理活動(dòng)的穩(wěn)定的動(dòng)力特征,不僅對(duì)智力和教育方法有影響,它也是職業(yè)選擇的依據(jù)之一,是人才測(cè)評(píng)的一個(gè)重要內(nèi)容�！稓赓|(zhì)測(cè)驗(yàn)60題》是目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用較廣的一種氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)工具,由陳會(huì)昌等編制,共由60個(gè)問(wèn)題構(gòu)成,每種氣質(zhì)類(lèi)型15題,測(cè)量出4種氣質(zhì)類(lèi)型:膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。

30、社會(huì)適應(yīng)性自評(píng)問(wèn)卷

適用于測(cè)查青少年的社會(huì)適應(yīng)能力,15題。適用于14-28歲范圍。本問(wèn)卷將幫助被測(cè)試者了解自己的心理成熟程度,即社會(huì)適應(yīng)性處于怎樣的發(fā)展水平,幫助被測(cè)試者更快的完善自身,更好的適應(yīng)社會(huì)生活。

31、信任量表

此量表能較為準(zhǔn)確而迅速的反映出您對(duì)別人的信任程度。

32、個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷

個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷(PEI)用來(lái)評(píng)定自我評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面——自信。測(cè)驗(yàn)屬于自評(píng)問(wèn)卷,包含54道題,大約需要5-10分鐘完成。

33、容納他人量表

《容納他人量表》是由美國(guó)心理學(xué)家Fey1995編制的,用來(lái)測(cè)查三個(gè)獨(dú)立變量之間的相互關(guān)系,這三個(gè)變量是:自我容納、容納他人以及對(duì)他人容納自己之程度的感受。包括20個(gè)題目,每個(gè)題目都是5級(jí)記分,量表總分在20-100之間,得分越低容納他人程度越低,得分越高,越容易與他人和睦相處。該量表的信效度很好,屬于自評(píng)量表,適用于18歲以上的成人。

34、自信心心理測(cè)評(píng)軟件

該問(wèn)卷有13道題,屬于自評(píng)問(wèn)卷,完成問(wèn)卷大約需要3-5分鐘。自信心心理測(cè)評(píng)軟件作為自我評(píng)定的測(cè)查工具使用的比較廣泛,大量研究表明該量表具有良好的信效度。量表評(píng)定起來(lái)比較簡(jiǎn)單,是一個(gè)很實(shí)用的測(cè)量工具。適用于18歲以上成人。

35、員工人際交往能力測(cè)試

培養(yǎng)良好的人際交往能力,是生活的需要,更是適應(yīng)社會(huì)的需要。員工人際交往能力測(cè)試可以用來(lái)評(píng)定公司員工的人際交往能力,該測(cè)試包含22道題,屬于自評(píng)問(wèn)卷,完成問(wèn)卷大約需要3-5分鐘。大量研究表明該量表具有良好的信效度。量表評(píng)定起來(lái)也比較簡(jiǎn)單,是一個(gè)很實(shí)用的測(cè)量工具。該問(wèn)卷主要適用于18歲以上的職場(chǎng)人士。

36、SCL-90

適用于測(cè)查被試的心理健康狀況。 在精神科和心理健康門(mén)診的臨床工作中得到廣泛應(yīng)用。心理健康臨床癥狀自評(píng)量表包含了90個(gè)項(xiàng)目,它是用來(lái)測(cè)查人的精神癥狀及其嚴(yán)重程度和變化情況的量表,包含了比較廣泛的精神癥狀學(xué)內(nèi)容,從感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食等均有涉及。

37、中小學(xué)生心理健康量表(MHT)

中小學(xué)生心理健康量表(MHT)是我國(guó)心理學(xué)工作者根據(jù)日本鈴木清等人編制的《中小學(xué)生不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)》修訂而成的,可用于綜合檢測(cè)中小學(xué)生的心理健康狀況。量表在全國(guó)二十多個(gè)省市(除港、澳、臺(tái)之外)幾千所中小學(xué)得到了廣泛使用,普遍認(rèn)為符合測(cè)量學(xué)的要求,信度和效度高,科學(xué)性、實(shí)用性、操作性強(qiáng),是全國(guó)較好的心理測(cè)評(píng)軟件工具之一。本測(cè)驗(yàn)共有100個(gè)項(xiàng)目,在這100個(gè)項(xiàng)目中含有八個(gè)內(nèi)容量表和一個(gè)效度量表(即測(cè)謊量表)。八個(gè)內(nèi)容量表分別是:學(xué)習(xí)焦慮、社交焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向等。每個(gè)項(xiàng)目后面有'是'和'否'兩個(gè)答案,要求被試根據(jù)自己的真實(shí)情況進(jìn)行選擇。

38、抑郁自評(píng)量表

適用于測(cè)查被試的抑郁程度。 抑郁(depression)是一種感到無(wú)力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的消極情緒,并伴有厭惡、痛苦、羞愧、自卑等情緒體驗(yàn)。被抑郁情緒困擾的人常常表現(xiàn)為:情緒低落、思維遲緩、郁郁寡歡;喪失興趣、缺乏活力,不愿社交,干什么都打不起精神,對(duì)生活缺乏信心,體驗(yàn)不到歡樂(lè),食欲減退,失眠等。從外部觀察可見(jiàn)表情冷漠,倦怠疲乏。性格內(nèi)向孤僻,多疑過(guò)慮,不愛(ài)交際,生活中遇到意外打擊、長(zhǎng)期努力得不到報(bào)償?shù)娜巳菀紫萑胍钟魻顟B(tài)。長(zhǎng)期處于抑郁狀態(tài)易導(dǎo)致抑郁癥。

39、焦慮自評(píng)量表

適用于測(cè)查被試時(shí)間的焦慮程度。 《焦慮自評(píng)量表》最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)便省時(shí)、易于掌握,能較為準(zhǔn)確而迅速的反映出被試個(gè)人主觀感受到的焦慮程度。該量表適用于被測(cè)試者對(duì)自身焦慮狀況的了解,也可用于焦慮癥患者治療前后的情況比較。

40、考試焦慮測(cè)驗(yàn)

可以用來(lái)判別學(xué)生考試焦慮的程度。測(cè)驗(yàn)由33個(gè)問(wèn)題構(gòu)成,采用情境判斷的方法,讓被測(cè)者根據(jù)給定情境的描述與自身情況的符合程度來(lái)選擇相應(yīng)等級(jí)。每個(gè)測(cè)驗(yàn)題目為被測(cè)者提出4個(gè)等級(jí)供選擇。

41、大學(xué)生人格健康調(diào)查測(cè)驗(yàn)

《大學(xué)生人格健康調(diào)查表》(University Personality Inventory,UPI)是為了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問(wèn)題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神衛(wèi)生、人格健康的調(diào)查表。該量表在1966年由日本大學(xué)的心理咨詢(xún)專(zhuān)家與精神科醫(yī)生依據(jù)大學(xué)生的人格發(fā)展特點(diǎn)集體編制而成。1993年,經(jīng)測(cè)試題目、篩選標(biāo)準(zhǔn)、施測(cè)過(guò)程的系統(tǒng)修訂后,在我國(guó)各大學(xué)廣泛使用。適用于篩查大學(xué)生的心理健康狀況的篩查。

42、大學(xué)生行為問(wèn)題量表

大學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益引人關(guān)注,其心理和生理健康逐漸成為學(xué)校工作的重中之重。經(jīng)過(guò)因素分析形成4個(gè)因素,即戀愛(ài)和性的問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、健康和情緒狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題等,共有78個(gè)項(xiàng)目�！洞髮W(xué)生行為問(wèn)題量表》最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)便省時(shí)、易于掌握,能準(zhǔn)確而迅速的反映出該學(xué)生是否存在嚴(yán)重的行為問(wèn)題。

43、自殺態(tài)度測(cè)驗(yàn)

一個(gè)國(guó)家或地區(qū)自殺率的高低與其居民對(duì)自殺的態(tài)度有著密切的關(guān)系,有效的自殺預(yù)防項(xiàng)目必須以對(duì)公眾自殺態(tài)度的深入了解為基礎(chǔ),因此全面而具體的測(cè)量公眾對(duì)自殺的態(tài)度對(duì)預(yù)防自殺有很重要的作用。適用于分析16歲以上的人群對(duì)自殺的態(tài)度。

44、情緒-社交孤獨(dú)測(cè)驗(yàn)

《情緒-社交孤獨(dú)測(cè)驗(yàn)》是用來(lái)測(cè)量一個(gè)人在孤獨(dú)時(shí)的情況,它是由北京師范大學(xué)心理學(xué)院的老師根據(jù)國(guó)外的相關(guān)量表和國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況修訂而成,具有較高的信度和效度。適合高中文化水平以上的成年人的孤獨(dú)程度

45、Beck抑郁測(cè)驗(yàn)

抑郁癥是一種危害人類(lèi)身心健康的常見(jiàn)心理疾病,約13~20%的人一生中曾有過(guò)抑郁的體驗(yàn),其中終生患病的概率率為6.1~9.5%。抑郁癥的癥狀因人而異,根據(jù)臨床嚴(yán)重程度可有輕度、中度、重度抑郁不等。適用于分析成年人各年齡段的抑郁感強(qiáng)度。

46、自卑感量表

自卑感也就是低自尊感,是一種對(duì)自我的能力、個(gè)性品質(zhì)等評(píng)價(jià)偏低的自我意識(shí)。自卑感一旦形成,如果不能及時(shí)克服,就會(huì)影響到學(xué)習(xí)、人際交往和個(gè)性發(fā)展等許多方面。每個(gè)測(cè)驗(yàn)題目為被測(cè)者提出7個(gè)等級(jí)供選擇。根據(jù)被測(cè)者的選項(xiàng)來(lái)評(píng)定被測(cè)者的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。適用于中學(xué)生、大學(xué)生及成年人使用。共36題。

47、嫉妒量表

本量表一般用于成人被試,也可以用于中學(xué)生,目的是幫助被試了解自己現(xiàn)有的嫉妒水平,并且給予相應(yīng)的分析和建議,以幫助被測(cè)試者形成更良好的心態(tài)。

48、人生觀測(cè)驗(yàn)

本測(cè)驗(yàn)用于測(cè)量關(guān)于人性的哲學(xué),即受試者對(duì)人類(lèi)一般行為的估計(jì),反映的是被測(cè)試者對(duì)人的基本看法。它是通過(guò)測(cè)量個(gè)體對(duì)各題目觀點(diǎn)的認(rèn)同程度,來(lái)考察個(gè)體對(duì)于人性的看法和態(tài)度。適用于中學(xué)生、大學(xué)生及成年人使用

49、應(yīng)對(duì)方式量表:

現(xiàn)實(shí)生活中到處都充斥著各種應(yīng)激環(huán)境,學(xué)習(xí)、工作和生活,都需要個(gè)體付出一定程度的認(rèn)知資源。有關(guān)應(yīng)對(duì)方式的測(cè)量一直沒(méi)有得到很好的發(fā)展,所以,肖計(jì)劃等參考國(guó)外有關(guān)應(yīng)對(duì)的理論研究,編制了'應(yīng)對(duì)方式量表'。該量表共包括62個(gè)題目,適用于文化程度在初中及以上的青少年及成人。

50、壓力應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷

適用于初中以上形成相對(duì)穩(wěn)定應(yīng)對(duì)方式的被測(cè)試者使用,62題。在現(xiàn)代社會(huì),每個(gè)人都不可避免的承受很多壓力。這些壓力情境會(huì)對(duì)個(gè)體的心理產(chǎn)生一定的影響,但是相同的外界壓力水平對(duì)不同的人影響是有很大差別的。壓力對(duì)個(gè)體有著什么樣的影響主要取決于個(gè)體選擇怎樣的方式來(lái)應(yīng)對(duì)。

51、生活事件

生活事件對(duì)心身健康的影響日益受到人們的重視,業(yè)已促進(jìn)了醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。我國(guó)研究者楊德森、張亞林于1986年在前人的工作的基礎(chǔ)上編制了"生活事件量表"(Lire Event Scale,簡(jiǎn)稱(chēng)LES)。LES共含有48條我國(guó)較常見(jiàn)的生活事件,包括三方面的問(wèn)題。一是家庭生活方面,二是工作學(xué)習(xí)方面,三是社交及其他方面。

52、青少年生活事件測(cè)驗(yàn)

青少年生活事件量表(Adolescent Self-Rating Life Events Check List ,ASLEC),大致包含青少年時(shí)期常見(jiàn)的負(fù)性生活事件。該量表是一項(xiàng)自評(píng)問(wèn)卷,由27項(xiàng)負(fù)性生活事件構(gòu)成,被測(cè)試者根據(jù)事件發(fā)生后的心理感受進(jìn)行評(píng)定。適用于小學(xué)高年級(jí)、初中和高中學(xué)生面臨挫折事件的承受程度

53、Achenbach兒童行為測(cè)驗(yàn)

《Achenbach兒童行為量表》是一種含蓋內(nèi)容比較全面,使用非常廣泛的兒童行為量表。1970年首先在美國(guó)開(kāi)始應(yīng)用,我國(guó)在80年代初引進(jìn),并統(tǒng)計(jì)獲得我國(guó)各年齡段兒童的常模數(shù)據(jù)。本問(wèn)卷由家長(zhǎng)根據(jù)兒童表現(xiàn)情況來(lái)填寫(xiě)。適用于測(cè)查4-16歲兒童的不同行為問(wèn)題

54、兒童多動(dòng)癥核查測(cè)驗(yàn)

《兒童多動(dòng)癥核查問(wèn)卷》心理學(xué)工作者根據(jù)多年科學(xué)研究的結(jié)果,結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn),集體編制的,具有較高的信度和效度。所有的題目都經(jīng)過(guò)不斷修正完善而成,根據(jù)被測(cè)試者判斷題目描述的情況與兒童的情況是否符合來(lái)評(píng)定被測(cè)兒童是否具有多動(dòng)的行為傾向。適合診斷年齡低于17歲的兒童是否具有多動(dòng)行為傾向。

55、精神癥狀自我診斷量表

《精神癥狀自我診斷量表》由日本PDS(個(gè)性資料系統(tǒng))研究所所長(zhǎng)稻田年太先生編制,是成年人精神健康診斷的一種簡(jiǎn)易工具,廣泛用于精神科臨床、精神衛(wèi)生調(diào)查和心理咨詢(xún)實(shí)踐,為篩查和診斷提供補(bǔ)充資料。該量表具有良好的信效度,一共包括70個(gè)題目,適用于成年人對(duì)自身精神健康狀況的了解,也可用于心理/精神疾病患者治療前后的情況比較。

56、嬰幼兒孤獨(dú)癥判定量表

《嬰幼兒孤獨(dú)癥判定量表》共有22題,從多個(gè)方面考察孩子平時(shí)的狀況,涉及到一些與孤獨(dú)有關(guān)的事實(shí)或體驗(yàn),請(qǐng)父母根據(jù)平時(shí)對(duì)孩子細(xì)心觀察的結(jié)果來(lái)做答。該量表適用于被測(cè)試者對(duì)孩子各方面狀況的了解,也可用于孤獨(dú)癥患兒治療前后的情況比較。

57、康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)

(Cornell MEDIcal IndexCMI)是美國(guó)康奈爾大學(xué)Wolff HG.B rodman R.等編制的自測(cè)式問(wèn)卷。CMI主要的特點(diǎn)是反映癥狀豐富,癥狀涉及多個(gè)系統(tǒng)。應(yīng)用本量表不僅可以收集到臨床醫(yī)生經(jīng)常詢(xún)問(wèn)的資料,該版本采用量表協(xié)作研究組(許麗英等)等修訂的中國(guó)常模。CMI適用于14歲及以上的成人�？捎糜谡�常人,也可用于普通醫(yī)院及精神病院中非重性精神病患者。具有敏感、快速、全面、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。

58、漢密頓焦慮量表

漢密頓焦慮量表包括14個(gè)項(xiàng)目,由Hamilton于1959年編制,它是精神科中應(yīng)用較為廣泛的由醫(yī)生評(píng)定的量表之一。該量表主要用于評(píng)定神經(jīng)癥及其他病人的焦慮癥狀的嚴(yán)重程度。該量表評(píng)定方法簡(jiǎn)單易行,可用于焦慮癥,但不太宜于估計(jì)各種精神病的焦慮狀態(tài)。

59、漢密頓抑郁量表

漢密頓抑郁量表由Hamilton于1960年編制,是臨床上評(píng)定抑郁狀態(tài)時(shí)應(yīng)用得最為普遍的量表。本量表有17項(xiàng)、21項(xiàng)和24項(xiàng)等3種版本,現(xiàn)介紹的是24項(xiàng)版本。這項(xiàng)量表是他評(píng)量表,由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的兩名評(píng)定者對(duì)患者進(jìn)行HAMD聯(lián)合檢查,一般采用交談與觀察的方式,檢查結(jié)束后,兩名評(píng)定者分別獨(dú)立評(píng)分。

60、婚姻關(guān)系適合度評(píng)定

《婚姻關(guān)系適合度評(píng)定量表》適用于處在戀愛(ài)或者婚姻階段的成人用來(lái)了解自己與伴侶的適合程度,作為婚姻決策的參考依據(jù)�；橐鲂腋Ｊ敲總�(gè)青年人向往和追求的目標(biāo)。的確,擁有幸福的婚姻、和諧的伴侶不僅是個(gè)人生活幸福的重要保證,而且往往是一個(gè)人在事業(yè)上取得輝煌成就的重要條件之一。

61、戀愛(ài)方式測(cè)驗(yàn)

本測(cè)驗(yàn)在可以適用于正處于戀愛(ài)階段的18-35歲的青年人。測(cè)驗(yàn)共有40個(gè)題目,要求被測(cè)試者選擇題目描述的常見(jiàn)戀愛(ài)情景下自己會(huì)采取什么樣的行為。通過(guò)測(cè)驗(yàn),被測(cè)試者可以了解到自己的戀愛(ài)方式,并可據(jù)此分析這份情感未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

62、生活滿意度評(píng)定量表老年版(它評(píng))

是指一個(gè)人依照自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己大部分時(shí)間或持續(xù)一定時(shí)期的生活狀況的總體性認(rèn)知評(píng)估.

63、生活滿意度指數(shù)A老年版(自評(píng))

是某一社會(huì)中個(gè)人生活質(zhì)量的重要參數(shù)。追求快樂(lè)、渴求快樂(lè)是人的天性,但快樂(lè)是人的一種主觀體驗(yàn),是個(gè)體對(duì)客觀世界的情感反應(yīng),不是生命體的屬性,生活滿意度就是影響這種情感反應(yīng)的重要指標(biāo)之一,因此,對(duì)生活滿意度的研究有利于加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí),改善生活質(zhì)量、促進(jìn)身心健康、提高幸福水平。

64、兒童孤獨(dú)量表

《兒童孤獨(dú)量表》(Children's Loneliness Scale)由Asher, Hymel和Renshaw于1984 年編制,用于評(píng)定兒童的孤獨(dú)感與對(duì)社會(huì)不滿程度,挑選出不合群的兒童,并了解最不被同學(xué)接受的兒童是不是最孤獨(dú)。該量表有24道題目,每項(xiàng)5級(jí)評(píng)分,從 "一直如此"到"一點(diǎn)都沒(méi)有",總分范圍是16~80分。該表是自評(píng)量表,適用于8-12歲的兒童。對(duì)于高分兒童應(yīng)該給予社交技巧訓(xùn)練,改善他們不合群的狀況。量表具有比較好的信效度。

65、兒童社交焦慮量表

兒童社交焦慮量表( Social Anxiety Scale for Children ,SASC)是La Greca 編制的一種兒童社交焦慮癥狀的篩查量表 ,用于評(píng)估兒童焦慮性障礙 ,可作為輔助臨床診斷、 科研及流行病學(xué)調(diào)查的篩查工具。該量表包含10道題目,由兩個(gè)因子組成 ,即害怕否定評(píng)價(jià)、 社交回避及苦惱 ,其信度與效度好,是一種有效的篩選工具。量表是自評(píng)問(wèn)卷,適用于7-12歲兒童。

66、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮量表

網(wǎng)絡(luò)成癮,又稱(chēng)因特網(wǎng)性心理障礙,臨床上是指由于患者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度依賴(lài)而導(dǎo)致的一種心理異常癥狀以及伴隨的一種生理性不適。

中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮量表可用于測(cè)查中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況。該量表為自評(píng)量表 ,適用對(duì)象為12到19歲的中學(xué)生。一次測(cè)驗(yàn)時(shí)間約為10分鐘。該量表有28 道題目,包括兩個(gè)因子,分別為成癮癥狀(包括耐受性和戒斷反應(yīng)2個(gè)維度)和網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)問(wèn)題(包括人際關(guān)系與健康及時(shí)間管理2個(gè)維度)。大量研究表明,該量表具有較高的信效度,且應(yīng)用廣泛。

67、自我和諧問(wèn)卷

測(cè)試者可通過(guò)被測(cè)者對(duì)35道題的自陳報(bào)告,檢測(cè)被測(cè)者自我與經(jīng)驗(yàn)之間存在的差距,并借此推斷被測(cè)者出現(xiàn)心理障礙的可能原因及可能的發(fā)展趨勢(shì)。測(cè)驗(yàn)從三個(gè)方面測(cè)查被測(cè)者的"不和諧"認(rèn)知:自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧、自我體驗(yàn)的靈活性和自我觀念的刻板性。量表的信度、效度較高。該量表適用于14歲以上的正常成人。

68、交往焦慮量表

《交往焦慮量表》(Interaction Anxiousness Scale, IAS)是Leary 運(yùn)用臨床經(jīng)驗(yàn)法編制,專(zhuān)門(mén)測(cè)量人際交往中的主觀焦慮感受,題目包括能激起焦慮感受的日常社交情景。量表由15道題組成,要求被試做五級(jí)評(píng)分,分?jǐn)?shù)范圍從15(低社交焦慮感)到75(高社交焦慮感)。量表?xiàng)l目少,信度穩(wěn)定,效度高。適用于18歲以上的正常人。

69、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表

領(lǐng)悟社會(huì)支持量表 ( PSSS)是由姜乾金根據(jù)Blumenthal等人(1987)介紹的Zimet的領(lǐng)悟社會(huì)支持量表修訂的。該量表強(qiáng)調(diào)個(gè)體自我理解和自我感受的社會(huì)支持,測(cè)定個(gè)體領(lǐng)悟到的來(lái)自各種社會(huì)支持源如家庭、朋友和其他人的支持程度。量表包括 12道題, 由家庭支持、 朋友支持、其他支持(老師、 同學(xué)、 親戚) 3個(gè)分量表組成。每個(gè)項(xiàng)目采用1-7七級(jí)計(jì)分法�？偡址秶� 12-84。量表有較高的信度和效度。本測(cè)驗(yàn)適用于18歲以上各類(lèi)人群的健康測(cè)量。

70、人際關(guān)系綜合診斷測(cè)驗(yàn)

《人際關(guān)系綜合診斷測(cè)驗(yàn)》是用個(gè)體在近段時(shí)間內(nèi)與人交往時(shí)的表現(xiàn)來(lái)測(cè)量其人際交往能力的高低,本測(cè)驗(yàn)由北京師范大學(xué)心理學(xué)院鄭日昌教授編制,共有28道題目,屬于自評(píng)問(wèn)卷。該量表信度和效度良好。本測(cè)驗(yàn)從一般的人際交往情況出發(fā),具有普遍性和概括性;易于理解,在心理診斷與測(cè)量領(lǐng)域被廣泛使用,可以為人們自我認(rèn)識(shí)和自身調(diào)整提供依據(jù),為人們更好地適應(yīng)社會(huì)及生活提供參考。適用于18周歲以上的成人。

71、社交回避及苦惱量表

社交回避及苦惱分別指回避社會(huì)交往的傾向及身臨其境時(shí)的苦惱感受�；乇苁且环N行為表現(xiàn),苦惱則為情感反應(yīng)。社交回避及苦惱量表[Social Avoidance and Distress Scale]有28道題,評(píng)分采用"是-否"方式。得分范圍從0到28分。施測(cè)時(shí)間約為5-10分鐘。該量表為自評(píng)量表,量表的內(nèi)部一致性相當(dāng)高。適用于18歲以上的正常人。

72、匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)

匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)是匹茲堡大學(xué)精神科醫(yī)生Buysse博士等人于1989年編制的睡眠質(zhì)量自評(píng)量表,劉賢臣于1996年在國(guó)內(nèi)進(jìn)行修訂。

PSQI用于評(píng)定受測(cè)者1個(gè)月的睡眠質(zhì)量,共9大題,18小題,組成7個(gè)成分,分別是:主觀睡眠質(zhì)量、入睡時(shí)間、睡眠時(shí)間、睡眠效率、睡眠障礙、催眠藥物、日間功能障礙。總分范圍為0-21,得分越高,表示睡眠質(zhì)量越差。被試者完成該問(wèn)卷需要5~10分鐘。適用于18以上的成人。

73、簡(jiǎn)易精神狀態(tài)量表

量表由Folstein等人于1975年編制的,用來(lái)測(cè)試受試者的一般智能狀況。該量表現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于臨床認(rèn)知障礙的測(cè)查和社區(qū)人群中癡呆的篩選。量表簡(jiǎn)單,易行,易被接受,效度較理想,屬于他評(píng)量表,適用于50歲以上的老年人。

74、社會(huì)功能缺陷篩選量表

本量表就社會(huì)功能方面歸納了10個(gè)方面:⑴職業(yè)工作情況;⑵婚姻職能,包括夫婦交往關(guān)系,共同處理事務(wù)等;⑶已有子女者的父母職能,對(duì)子女的照顧等;⑷有否回避與人見(jiàn)面等社會(huì)性退縮行為;⑸有否不參加家庭以外的社會(huì)集體活動(dòng);⑹在家庭內(nèi)是否活動(dòng)過(guò)少;⑺家務(wù)職能表現(xiàn);⑻自己衛(wèi)生等方面的照顧情況;⑼對(duì)外界的動(dòng)態(tài)、消息等的興趣和關(guān)心;⑽對(duì)自己和家庭成員的責(zé)任心和對(duì)未來(lái)的計(jì)劃性。

75、OLSON婚姻質(zhì)量問(wèn)卷

OLSON婚姻質(zhì)量問(wèn)卷是美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)Olson教授等1981年在已有較好信、效度的"婚前預(yù)測(cè)問(wèn)卷"的基礎(chǔ)上編制的問(wèn)卷。此問(wèn)卷為自評(píng)量表,適用對(duì)象為已婚者,有124道題目,由受試者獨(dú)立做出5級(jí)評(píng)定,一次評(píng)定一般為30分鐘。它主要用于婚姻咨詢(xún)工作中,用以判斷婚姻的滿意程度,識(shí)別婚姻的沖突所在,以便有針對(duì)性地開(kāi)展婚姻治療和效果觀察。

76、學(xué)生與教師相處的行為困擾的診斷量表

《學(xué)生與教師相處的行為困擾的診斷量表》共有18個(gè)項(xiàng)目,涉及到學(xué)生與教師相處的三各方面,其中包括在教學(xué)情境下師生之間的互動(dòng)質(zhì)量、學(xué)生和老師的情感距離是否存在問(wèn)題、學(xué)生和老師之間的地位關(guān)系是否存在問(wèn)題等。此量表最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)便省時(shí)、易于掌握,能較為準(zhǔn)確而迅速的反映出您與教師相處的行為困擾程度。

77、學(xué)習(xí)方式(信息加工方式)測(cè)驗(yàn)

《學(xué)習(xí)方式(信息加工方式)測(cè)驗(yàn)》的理論依據(jù)是H. A. Witkin等人提出的認(rèn)知方式理論,該測(cè)驗(yàn)由北京師范大學(xué)的多位教師根據(jù)美國(guó)相關(guān)測(cè)驗(yàn)修訂的,經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程,具有較高的信度和效度。本測(cè)驗(yàn)適用于12-19歲的中學(xué)生。

78、學(xué)習(xí)方法與技能測(cè)驗(yàn)

適用于測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與技能的有效工具之一。本測(cè)驗(yàn)從學(xué)習(xí)方法與技能、復(fù)習(xí)方法與復(fù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣與技能、對(duì)學(xué)校的態(tài)度、記筆記與寫(xiě)作文五個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與技能進(jìn)行描述,為學(xué)生自身調(diào)整和教師的指導(dǎo)訓(xùn)練提供參考。本測(cè)驗(yàn)適用于小學(xué)至大學(xué)的所有學(xué)生。

79、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱程度的測(cè)試。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是取得學(xué)習(xí)效果的直接動(dòng)力,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果有著密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為人類(lèi)的行為動(dòng)機(jī)之一,始終是取得學(xué)習(xí)效果的直接動(dòng)力,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果有著密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由人自身的需要引起的,推動(dòng)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。

80、學(xué)業(yè)成就與人際關(guān)系歸因測(cè)驗(yàn)

測(cè)試內(nèi)容由兩部分構(gòu)成,用來(lái)測(cè)量人的對(duì)學(xué)業(yè)成就和人際關(guān)系兩個(gè)不同方面成功或失敗的經(jīng)歷解釋的歸因傾向。這兩個(gè)方面均由四個(gè)分量表組成,每個(gè)分量表代表一種可能的歸因傾向,即將成功或失敗的經(jīng)歷歸于能力、努力、情境、運(yùn)氣等因素。

81、學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)驗(yàn)

學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者個(gè)體在接受信息和加工信息過(guò)程中所采用的自然習(xí)慣的偏愛(ài)方式。這些偏愛(ài)方式具有一定的持久性。每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格,就像各自的簽名一樣與眾不同它既反映出個(gè)體獨(dú)特的生理特征,又反映出學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的影響。學(xué)習(xí)風(fēng)格直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本進(jìn)程。該測(cè)驗(yàn)分為信息加工、感知、輸入和理解四個(gè)分量表。適合于18歲以上的學(xué)生及成人

82、家庭親密度和適應(yīng)性量表

良好的家庭環(huán)境不僅有利于家庭與社會(huì)的安定和發(fā)展,同時(shí)也有利于每個(gè)家庭成員的發(fā)展。家庭親密度與適應(yīng)性又是家庭環(huán)境的一個(gè)較重要的影響因素。家庭親密度和適應(yīng)性量表中文版(Family AdAPtability and Cohesion Scale, FACES Ⅱ-CV) 由Olson D等編制,費(fèi)立鵬等翻譯并修編,包括對(duì)自己家庭現(xiàn)狀的實(shí)際感受和自己所希望的理想家庭狀況兩個(gè)分量表。

83、家庭教育方式綜合測(cè)評(píng)

適用于指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法,56題。本測(cè)驗(yàn)采用情境判斷的方法,讓被測(cè)試者者根據(jù)給定情境的描述與自身情況的符合程度來(lái)評(píng)定等級(jí)。每個(gè)測(cè)驗(yàn)題目為被測(cè)者提出5個(gè)等級(jí)供選擇。根據(jù)被測(cè)者的選項(xiàng)來(lái)評(píng)定被測(cè)者的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù),并判定相應(yīng)的家長(zhǎng)教育方式。

84、4-7歲兒童社會(huì)化量表

社會(huì)化過(guò)程起始于嬰幼兒時(shí)期。兒童通過(guò)社會(huì)化過(guò)程,學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和生活、怎樣與人相處、怎樣愛(ài)別人、怎樣接受別人的愛(ài)等等。《4-7歲兒童社會(huì)化量表》由北京師范大學(xué)兒童心理研究所陳會(huì)昌教授主持編制。量表共包括60個(gè)項(xiàng)目,15個(gè)因素,信度和效度均非常好。

85、家庭功能評(píng)定量表

EPStein等人設(shè)計(jì)了該量表,用以收集整個(gè)家庭系統(tǒng)的各個(gè)方面的資料。量表共60道題,包括七個(gè)分量表: 1、問(wèn)題解決 2、溝通 3、角色 4、情感反應(yīng)5、情感介入6、行為控制7、總的功能該量表可以簡(jiǎn)單有效地找到家庭系統(tǒng)中可能存在的問(wèn)題。通常15分鐘到20分鐘完成問(wèn)卷。量表適用于12歲以上的對(duì)象。

86、馬氏倦怠通用量表(MBI-GS)

工作倦怠也稱(chēng)"職業(yè)倦怠",它是一種與職業(yè)有關(guān)的綜合癥狀。Maslach工作倦怠問(wèn)卷(Maslach Burnout Inventory,MBI)是由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家Maslach和Jaskson 聯(lián)合開(kāi)發(fā)的,已經(jīng)被證明具有良好的內(nèi)部一致性信度、再測(cè)信度、結(jié)構(gòu)效度、構(gòu)想效度等。MBI-GS量表適用各個(gè)行業(yè)的所有正常人群。

87、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)(職業(yè)傾向)

用于測(cè)查被試傾向于何種職業(yè)特征的工作。人在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)面臨很多選擇,其中升學(xué)和擇業(yè)就是兩個(gè)非常重要的抉擇,因?yàn)樗鼈儗⒃诤艽蟪潭壬蠜Q定一個(gè)人未來(lái)的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向。在當(dāng)今社會(huì),就大環(huán)境而言,社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快,在升學(xué)和擇業(yè)方面,人們的選擇越來(lái)越多,但選擇越多,人們就越容易不知所措,做出選擇也就越難;

88、專(zhuān)業(yè)職業(yè)(信息加工)類(lèi)型測(cè)驗(yàn)

適用于分析中學(xué)生、大學(xué)生及成人的職業(yè)傾向(文、理科傾向)更偏重從思維特點(diǎn)入手,信息加工方式是指?jìng)�(gè)人所偏愛(ài)使用的對(duì)外界信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存、提取等過(guò)程的特定方式。信息加工方式是人的性格的重要方面之一,同時(shí)又與人獲取知識(shí)信息的過(guò)程有密切的關(guān)系。

心理測(cè)評(píng)軟件可以從個(gè)體的智力、能力傾向、創(chuàng)造力、人格、心理健康等各方面對(duì)個(gè)體進(jìn)行全面的描述,說(shuō)明個(gè)體的心理特性和行為。同時(shí)可以對(duì)同一個(gè)人的不同心理特征間的差異進(jìn)行比較,從而確定其相對(duì)優(yōu)勢(shì)和不足,發(fā)現(xiàn)行為變化的原因,為決策提供信息。

心理軟件可以確定個(gè)體間的差異,并由此來(lái)預(yù)測(cè)不同個(gè)體在將來(lái)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的差別,或推測(cè)個(gè)體在某個(gè)領(lǐng)域未來(lái)成功的可能性。

心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)可以評(píng)價(jià)個(gè)體在學(xué)習(xí)或能力上的差異,人格的特點(diǎn)以及相對(duì)長(zhǎng)處和弱點(diǎn),評(píng)價(jià)兒童已達(dá)到的發(fā)展階段等。

心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)的結(jié)果可以為客觀、全面、科學(xué)、定量化地選拔人才提供依據(jù)。因?yàn)樗�可以預(yù)測(cè)個(gè)體從事某種活動(dòng)的適宜性,進(jìn)而提高人才選拔的效率與準(zhǔn)確性。心理軟件可以了解個(gè)體的能力、人格和心理健康等心理特征,從而為因材施教或人盡其才提供依據(jù)。如學(xué)�？梢砸罁�(jù)學(xué)生的能力水平分班分組,部隊(duì)可以依據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)分配兵種,企業(yè)可以將職員置到與其能力、人格相匹配的部門(mén)等。

心理軟件可以為升學(xué)就業(yè)咨詢(xún)提供參考,幫助學(xué)生了解自己的能力傾向和人格特征,確定最有可能成功的專(zhuān)業(yè)或職業(yè),進(jìn)而作出佳選擇。心理軟件可以為心理咨詢(xún)或治療提供參考,幫助人們查明心理問(wèn)題、障礙或疾病的表現(xiàn)及其原因,進(jìn)而有針對(duì)性地給予心理輔導(dǎo)、咨詢(xún)或治療。

軟件目前有小學(xué)版、中學(xué)版、中小學(xué)版、大學(xué)版、醫(yī)院版、企業(yè)版、軍隊(duì)版、司法版、經(jīng)典版、綜合版10個(gè)版本。

在每個(gè)版本中,包含 "智力測(cè)評(píng)"、"心理健康"、"學(xué)習(xí)能力"、"人格特征"、"職業(yè)指導(dǎo)"、"家庭教育"等若干個(gè)方面,每個(gè)量表的信度和效度都有可靠的學(xué)術(shù)保證。通過(guò)上述六大方面的測(cè)試,可系統(tǒng)地反映出現(xiàn)階段學(xué)生的心理健康狀況和心理素質(zhì)水平,為學(xué)校進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)等提供直接依據(jù)。

一、系統(tǒng)特點(diǎn):

本著簡(jiǎn)單、快捷、有效、實(shí)用的設(shè)計(jì)理念,系統(tǒng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、服務(wù)器端快速安裝,無(wú)需任何數(shù)據(jù)庫(kù)和服務(wù)器配置即可使用,單機(jī)版本和網(wǎng)絡(luò)版本合二為一,系統(tǒng)可適用于單機(jī)、局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)多個(gè)環(huán)境。

2、客戶端無(wú)需安裝,只需要保證能連接到服務(wù)器, 以IE 等瀏覽器為操作界面,并兼容其他瀏覽器。

3、自帶管理工具,可備份、還原、重啟系統(tǒng)服務(wù),保證數(shù)據(jù)安全。

4、傻瓜式操作,無(wú)需刻意培訓(xùn),只要會(huì)點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可,容易上手。

5、量表管理智能化,可自行安裝量表。

二、系統(tǒng)功能模塊介紹:

1、測(cè)試環(huán)境多樣化:測(cè)試適用于單機(jī)、局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)多個(gè)環(huán)境。也可以使用量表導(dǎo)出功能,把試題導(dǎo)出,打印出來(lái)進(jìn)行紙筆測(cè)試。

2、測(cè)試過(guò)程自動(dòng)化: 系統(tǒng)測(cè)試過(guò)程自動(dòng)化,無(wú)需人工計(jì)分,系統(tǒng)自動(dòng)保存和實(shí)時(shí)處理分析測(cè)試結(jié)果,形成被測(cè)人員的測(cè)評(píng)報(bào)告和心理檔案。

3、統(tǒng)計(jì)分析功能:強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析功能,既可以對(duì)學(xué)校整體進(jìn)行統(tǒng)計(jì),也可以分單位對(duì)某一年級(jí)或班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì);以比較年級(jí)與年級(jí),班級(jí)與班級(jí),男女性別或前后施測(cè)的差異顯著性等,統(tǒng)計(jì)結(jié)果使用表格和圖形描述分析,直觀生動(dòng)。所有的學(xué)生測(cè)試的原始答案、原始分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)均可導(dǎo)出到Excel 或SPSS 系統(tǒng),以便進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)分析。

4、數(shù)據(jù)查詢(xún)功能:高效的數(shù)據(jù)查詢(xún)功能,心理咨詢(xún)教師根據(jù)實(shí)際工作需要,通過(guò)任何查詢(xún)條件都可以方便的查詢(xún)到自己需要的個(gè)體檔案或以班級(jí)、年級(jí)為單位的整體檔案。

5、測(cè)評(píng)報(bào)告生成多樣化:查看個(gè)人測(cè)評(píng)報(bào)告、查看團(tuán)體測(cè)評(píng)報(bào)告,可導(dǎo)出為.pdf 或.doc 格式兩種格式。

6、檔案管理功能:可以批量導(dǎo)入學(xué)生信息,也可以手工添加詳細(xì)學(xué)生信息,建立學(xué)生的基本檔案;當(dāng)學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)束以后,系統(tǒng)里面每個(gè)學(xué)生的信息都包括了個(gè)人資料、測(cè)評(píng)結(jié)果、談話記錄和咨詢(xún)記錄。

7、心理預(yù)警系統(tǒng): 篩選具有共性的學(xué)生群體和具有問(wèn)題心理傾向的學(xué)生群體,為學(xué)校教育教學(xué)管理提供參考依據(jù)。能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握大量學(xué)生測(cè)量信息,并對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行特殊關(guān)注。及時(shí)對(duì)學(xué)生反饋進(jìn)行危機(jī)干預(yù),為學(xué)生管理工作者制定管理制度和策略提供參考信息。

8、心理輔導(dǎo)功能:心理輔導(dǎo)老師可以根據(jù)學(xué)生測(cè)評(píng)的結(jié)果,對(duì)其心理問(wèn)題進(jìn)行在線診斷,并填寫(xiě)干預(yù)方案、診斷意見(jiàn)、心理建議等,最終生成完整的學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告;

9、心理網(wǎng)站功能:用戶可以自定義網(wǎng)站欄目,系統(tǒng)擁有文檔和公告發(fā)布功能,發(fā)布的文章內(nèi)容可以是文字、圖片等多媒體內(nèi)容,也可以上傳word 、flash 、excel 等格式文檔,抑或視頻文件。